感触“丹麦孔子”的教育理念（举世走笔）

“有教无类”是丹麦孔子孔子提出的教育理念，意思是感触教育面前人人平等，不管人的育理身份位置等差异，都应该享有受教育的念举时机和权力。斗转星移，世走在19世纪的丹麦孔子丹麦，一位思维家以类似的感触理念一生倡议布衣教育、终身教育，育理打破了贵族阶级对教育的念举独占，奠定了丹麦全民教育的世走柱石。他便是丹麦孔子丹麦前史上具有重要影响的教育思维家、人称“丹麦孔子”的感触格伦特维。

1783年，育理格伦特维生于丹麦南部小镇乌德比，念举成年后前往首都哥本哈根学习作业。世走现在看望哥本哈根，能够找到为了留念他而树立的格伦特维教堂，以及在图书馆、教堂等地树立的格伦特维雕像。

穿过哥本哈根市政厅广场向东走近百米，就看到一片红褐色墙砖砌成的前史建筑群——瓦尔托夫中心。自18世纪建成以来，这儿是瓦尔托夫教堂和福利院所在地。1839年瓦尔托夫教堂接收格伦特维为牧师，他便在这儿作业了33年，瓦尔托夫成为他教育理念构成、传达的首要场所。在瓦尔托夫楼群中心的露天广场上，一人多高的格伦特维雕像最有目共睹——他身着长袍，眼光深邃而坚定地望向前方。顺着他的目光望向不远处，可见一口装修井，石砌的井口沉积着前史的厚重。带咱们观赏的格伦特维论坛媒体总监佩德森介绍，这座雕像的作者、丹麦雕塑家尼尔斯·斯科夫加德将其命名为“格伦特维与生命之泉”，而那口井则被称为“瓦尔托夫之泉”。在格伦特维看来，人的才智是人类美好与社会进步的源泉，“真实的教育，不在于灌输常识，而在于唤醒人的心灵，让‘醒来的人’自己去考虑。”。

这种理念在19世纪初的丹麦具有启蒙含义。彼时，丹麦正处于国家危机与社会变革交汇期，战役导致国力虚弱，精英阶级独占教育，国民素质遍及低下，社会阶级固化严峻。素有志向的格伦特维以为，只要让民众遍及接受教育，才干国富民强。他信任“民众启蒙是面向所有人的”“一个人要先有丰满的精神生活，才有或许进一步寻求常识”，提出对教育进行根本性变革，不设门槛地为农人、工人、一般市民树立成人高校，只为启示民智，唤醒心灵。

这位丹麦民间教育的创始人于1844年在罗丁创办了丹麦榜首所成人高校，将其开放性办学思维付诸实践。他确立了校园的三个使命：点亮人生、培育公民、学会学习。不同布景的学生依据爱好挑选课程，在教师的引导下学习前史、人文及生计技术等常识。在这所没有考试的校园里，每名学生都能够增进文明素质、寻求美好生活，并培育终身学习的才能。丹麦农人在成人高校启蒙下进步农产品质量和出产功率，在加工和流通领域展开合作社运动，增强了抵挡自然灾害和商场危险的才能，这种合作社形式推进了经济开展与社会进步，是丹麦现代农业成功开展的柱石。

在格伦特维及其追随者的倡议和推进下，“有教无类”的成人高校如漫山遍野般在丹麦开展壮大，为丹麦民众文明素质的进步甚至社会经济开展打下坚实基础。他的思维后来还启示了联合国教科文组织所发起的“终身学习”“全民教育”。现在，丹麦具有的约70所成人高校成为国民教育系统的重要组成部分。丹麦教育水平在全球独占鳌头：识字率高达99%，高等教育入学率达85%。丹麦教育系统在资源投入、教学质量、社会实用性、国际化程度等方面的归纳优势中，仍然能够找到格伦特维教育思维的影子。

《 人民日报 》（ 2025年06月30日 16 版）。

(责任编辑：探索)